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莒县七彩虹幼儿园是一家集早教、保育于一体的现代化综合性托幼机构,由具有20多年幼教经验,并赴济南、上海、北京等地培训的业务型园长创办。该园整合蒙氏教学、上海幼儿潜能开发、北京红缨教育等早教方法和课程,育教理念超前,设施按市级一类园所标准配备,有大型玩具、电脑、钢琴、中央空调等。实行营养配餐,每日三餐两点。开设速成拼音、早识字早读书、蒙氏数学、国学诵读、音乐、美术、舞蹈等特色课程。

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大班幼儿线画教学的实践探索  

2010-01-04 14:01:11|  分类: 课程研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大班幼儿线画教学的实践探索

舟山市南海教育集团荷塘月色幼儿园   张益玲

【摘要】:线画对幼儿创造性的发展有极大的促进作用,幼儿线条运用得越丰富,说明他的想象力越丰富,求异思维——创造性思维的核心发展得越好,它工具简单,容易操作,画面又强烈的表现出艺术感,同时与幼儿的年龄特点相符合,容易被幼儿接受,因而在大班开展线画教学有着重要的研究价值。本文阐述了大班线画教学的方法与途径,从认识体验线条、表现线条、创造组合三方面进行阐述,同时提出了开展线画教学须注意的一些方面,旨在为一线教师提供多样的教学内容与教学手段,并作为幼儿园美术教学内容的有利补充。

【关键词】:大班幼儿;线画教学;认识;表现;创造

一、问题的提出及研究意义

科学研究表明:大班幼儿(6、7岁)的智力可以发展为成人的80%,这一时期他们的想象力、创造力通过良好的教育都能得到极大的提高。美术教学中的线画教学,是促进幼儿良好思维的有效途径,有助于开发幼儿无限的想象力和创造力,适合在幼儿园大班教学。那到底什么是线画呢?许多美术理论研究者对儿童线画已进行了一定研究,有些称为线描装饰画,有些则称为黑白线条画,本文中的“线画”指的是线条画,即是用线条作画,用线条说话的艺术,是运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼加工,充分体现线的表现力,并通过此来培养幼儿丰富的想象力与创造力,培养扩散性思维,提高幼儿的审美能力。线条画使用起来工具简单,画起来方便,它对具体物象既能作概括处理,也可进行细致刻划;既能进行造型训练,也可作创造性表现。线条画的表现力体现在两个方面,一是线条本身的美感,体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上;二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线条画的整体表现力。开展线条想象画对幼儿创造性的发展有极大的促进作用,幼儿线条运用得越丰富,说明他的想象力越丰富,求异思维——创造性思维的核心发展得越好。

在大班开展线画教学有着十分重要的意义。首先,线画教学工具相对简单。一支笔,一张纸就可以操作,又能出现非同寻常的效果,幼儿表现起来也较为自由,能充分表现他们的个人感受。其次,线画表现出强烈的艺术感。它重在装饰,运用点、线、面等造型要素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工,强调表现对象的形式美感。而“线”又极具丰富的表现力,不同的线会给人不同的感受:水平线给人广阔、宁静感;垂直线给人升腾挺拔的感觉;斜线则让人感觉极不稳定;流动的曲线会使人感到变化、柔和、轻巧、优美、愉悦的感觉,这对提高幼儿的艺术感受力、审美能力有直接的冲击、促进作用。线的排列有助于进行美感与秩序感的表现,并且,对线条的想象也有助于开发幼儿的智力,开发创造力的表达能力。再次,开展线画教学有助于拓宽幼儿园美术教学内容。在现今幼儿美术研究中,对儿童的线画教学有一定研究,如杨景芝著的《儿童绘画解析与教程》中的《儿童线画教程》;郭伟新编著的《儿童黑白线条画教程》;有些小学针对7-8岁幼儿的年龄特点设计了一些装饰线描课程,但针对幼儿园阶段幼儿线画教学的专门教材相对较少。在大班开展这一探索活动,有助于拓宽幼儿园美术教学的领域、范围和教学方法,线画教学内容的收集可以为一线教师提供丰富的素材,成为幼儿园美术教学内容的有利补充,从而使美术教育更好地促进幼儿身心、人格的健康发展。最后,线画教学明显体现幼儿艺术活动的特点。艺术教育理念强调艺术对幼儿发展的影响,给幼儿创造一个发展创新能力的机会,引导幼儿在创造活动过程中感悟创新,从而使艺术活动转变为儿童内在精神的创造性显现,是一种精神创造活动,线画教学的最终理念也是如此。同时,儿童有其自身艺术创新的特点,如对被表现对象形象的超越,超越常理与常规,线画教学的一些内容与创作过程能充分满足幼儿的这种特点,因此,幼儿容易接受,也愿意尝试。

二、大班线画教学的方法与途径

由于线画教学多数需要运用笔来作画,并且运用的频率较高,考虑到幼儿的小肌肉发展水平,适合在大班进行教学。开始尝试线画活动时幼儿感到新鲜而又陌生,当他们走进线画教学的殿堂后,完全达到了忘我的境界,全身心投入其中。我们主要进行如下引导:

(一)认识线——感受线条的美

在进行线画教学前,首先要让幼儿观察、认识各种线,丰富幼儿的线条经验与知识,深刻领会与理解不同线的表现力。因为观察是幼儿创作的源泉与基础,而不断的体验是幼儿学习必不可少的。幼儿对周围事物充满了好奇,看到的东西越来越多,教师只要稍加引导,就能发展他们的观察力、记忆力、表现力,由此积累一定的知识经验,为后阶段的表现、创作奠定基础。

1、生活中寻找认识线条。生活中无处不充满着线条,利用生活中的原貌进行引导无疑是一个不错的方法。如外出散步时让幼儿观察房子、磁砖、石头、木头的纹路,在那里隐含着不同线条;观察人们的衣服、裙子、鞋子上的花纹、线条组合,感受体验线条的美;观察汽车、树、叶子等事物,都充满着线条,感受线条给人的美感,并能让幼儿感受线条存在于我们的生活之中,通过我们的细心观察,能寻找到多种多样的线条,培养幼儿的观察习惯及敏锐性,同时,在观察、认识生活中的线条时,我们可以不断启发幼儿说出内心的感受,发表自己对线的理解。如看到树叶上的线条会有什么感觉?看了小朋友红色裙子上的条纹感觉怎么样?鞋底的花纹给你什么感觉等等,也让幼儿体验到线条间的组合,为记录、模仿作准备。

2、教学活动中认识各种线条。线条是绘画造型的基本元素,也是幼儿用来表达感情的要素,一般分为两种:直线和弧线。直线类的线条有垂直线︱、水平线—、斜线∕、折线∧、交叉线ⅹ、放射线﹡;弧线类的有:弧线︵、波浪线﹌(包括平行、对称波浪线)、螺旋线、弹簧线等等。不同的线给人不同的感觉,这可以通过感知、欣赏作品来产生共鸣,从中培养幼儿的艺术感受能力,为表现、创作打基础。如看到一幅线条很密的作品,可以让幼儿说说这幅画给你什么感觉?(紧凑、透不过气的感觉;)弧线的作品又给人流畅、舒缓之感等等。另外,还可以通过肢体动作表现对线条的感受,激活审美感受。

(二)表现线——体会线条的美

大班幼儿接受能力强、想象力丰富,在他们认识了各种线以后,已经储备了一定的经验与内在感受,这时教师就可以顺理成章的引导他们进行表现,满足幼儿的表现欲望,使他们得到精神上的愉悦感。

1、表现生活中的线。为了加深幼儿对线条的认识与体验,由体验转化为表现,我们尝试让幼儿模仿记录看到的、想到的各种线条。教师可以在教室墙壁一米线粘贴一张划有格子的大纸,每天让幼儿在上面画线条,并且每次想出的线条要和前几次不一样。幼儿的积极性非常高,因为自己的灵感、想法可以在大家面前得到展示与认可。这样的做法也使同伴间的经验得以交流,在此教师应大力鼓励幼儿创作出自己看见过的和未看见过的线条,发挥他们的创造力。当画满一张后再张贴一张,一段时间后,这些画有各种线条的画纸内容就成为了幼儿们自身宝贵的素材,他们可以通过模仿进行再创造。

2、表现艺术作品中的线。古今中外的艺术作品都能给幼儿的创作带来灵感,在欣赏美术作品时,可先让幼儿找线条谈感受,与幼儿共同分析这幅画中线条给人的感觉,如欣赏康定斯基的《抽象画》,从而模仿学习;欣赏优美的散文诗时,边倾听边欣赏图片背景中的线条图案,将直观的感觉用表达出来,感受线条图案带给人的不同感受,从中激发幼儿表达表现的欲望与胆量。

3、表现线的变化、组合。世界上一切纷繁复杂的事物、空间图像都可以简化为最基本的点、线、面,都可以用最简洁的形式来说明,其原因就在于自然界本身的和谐统一,从微观世界到宏观世界,物质无不以点、线、面、体的形式存在和运动。幼儿在体验各种线条、创作各种线条以后,不难理解:用不同的线可以组成不同的图形,继而进行进一步的引导,用线条变出各种图形,通过线条创造性的认识和表现图形。如直线类的图形:正方形、长方形、梯形、平行四边形、多边形、不规则直线形;弧线类的图形:圆形、椭圆形、不规则弧形;直线和弧线还可以变成半圆形,可让幼儿运用这些知识去观察生活中的各种图形,课桌、门窗是长方形的,尖顶是三角形的等等,进而引导幼儿学会把生活中复杂的图形分解为比较简单的图形,再加以拼装。这样引导幼儿体验和表现线条与图形,旨在于让幼儿逐渐学会用简洁的形式去概括、提炼、表现物象,培养幼儿一种重要的潜质,一种人类从事一切高级科学艺术活动的重要潜质。让幼儿从小从事这项活动,是非常必要的。

(三)运用线——创造表现美

创作也是需要学习的,闭门思过只会落后于他人,我们要让幼儿站在巨人的肩膀上学习。在线画教学教程中要引领幼儿不断欣赏国内外大师的作品,让他们时而感受凡高那火一般的热烈感情、震憾力,时而感受克利那挥洒自如和儿童般稚趣的抽象化,欣赏唐代永泰谷主墓石刻线画中具有韵律美感的线条的同时,不忘赏析法国现代派画家马蒂斯那富有节奏美感的作品,从小培养一种大师气质,在提高感受力的基础上进行创作。由于线有丰富的表现力,幼儿根据个人的感受、风格、爱好采用不同的线去表现、去创造,会有成人无法表现或预料到的效果,可以从几方面进行创造表现:

1、不同形式表现美。

在线的游戏活动中表现线条的美——如毛线拖画、弹珠滚画、粉笔画、吹画等,让幼儿进行游戏式的创作,表现线的不同效果;在艺术活动中大胆表现——讲完故事《阿拉丁的神灯》后让幼儿创作,有光滑的曲线,体现作品的缭绕、神秘之感;有显硬朗的线条,体现怪物的强大可怕。音乐与美术同属艺术范畴,他们之间有许多可以融合的地方。在进行音乐活动时,可结合图谱表现作品,如欣赏完《狮王进行曲》,每一段音乐用线条表现绘制图谱,与幼儿一起分析线条运用的合理性,从而感受不同的线可以表现不同的音乐形象;歌曲《袋鼠妈妈》音乐高地起伏,节奏感强,也可以用线条结合音乐情节加以描绘,不仅加深对歌曲的理解,同时也体验到短线、直线可以表现硬朗、欢快的节奏,而光滑的曲线则可以表现柔软深情之感。

2、不同内容创造美。我们极力主张欣赏先行,选择广泛的内容进行线画创作。让幼儿欣赏不同风格的作品有助于提高审美能力,写实的、抽象的、情节性的等等,国内、国外作品都是让幼儿感受的对象,接受多元文化的熏陶。例如动物想象画,许多动物本身具有可描绘的纹路,可作为线画教学的内容,例如蚂蚁王国、花蝴蝶等等。还可以选择适合幼儿认知水平、易于他们理解的抽象作品进行创作,如康定斯基的抽象画,米罗富有童真的艺术作品,与幼儿特别容易接近,从而让幼儿在欣赏的基础上创作出属于他们自己的作品。又如一些另类画:非洲黑人的原始艺术,让幼儿感受稚拙、古朴、粗犷之美,夸张之中不失神秘,稚拙之中又保持着对称与和谐。幼儿通过各种夸张生动、神秘的线条与图形,去和自己的心灵对话,心灵深处潜在的生命力被逐渐激发出来:教师敲起了有节奏的非洲鼓点,幼儿赤膊、短裤,身上披挂树叶,画满纹样跳着舞,他们兴奋、激动,尽情的跳、尽情的画、尽情的疯……在全身心得到放松的状态下,创造出幼儿眼中的原始图腾,令人瞠目结舌;同时还可以创作一些具有我国传统艺术精髓的作品,如《脸谱创新》、《我心中的千手观音》等等,这些线画教学都能激发幼儿无限的想象力与创作热情,让幼儿接触一些这样的内容是必要的。

在指导过程中,教师在示范时首先要大胆、果断、干练,引导幼儿大胆作画,让幼儿在较大纸上画长线条,画大轮廓,既有概括处理,又在细小部作细致刻画。从小让幼儿画大图形,不仅能使幼儿全身心得到舒展,而且能培养一种气质,一种驾驶事物的能力,

3、不同材料创造美。通常在进行线画教学时,我们以黑色记号笔和白纸为主要工具。因为黑白对比体现出一种另类的风格,如用黑色记号笔装饰玛卡人、打扮印第安人等都会给人一种神秘而又古老的感觉。但材料不仅限于此,在创作过程中还可以不断变化、创新,例如变化笔的颜色、笔的粗细、纸的颜色、纸的大小,可以结合水粉进行多种组合、变化,创作具有传统风格的蓝印花布系列作品——蓝印花布马、蓝印花布风筝等,红笔白底创作跳动的舞者、希望的城堡……用黑色笔在不同颜色的卡纸上创作也会有不同的效果,给人不同的感受,从中培养幼儿对不同作品的欣赏能力。

               

三、教学效果

通过线画教学,幼儿对美术活动的兴趣更浓厚了,无论是在家或在园都希望画两笔,家长准备的白纸远远满足不了幼儿创作的需求;画面更丰富、思维极活跃,每一幅画都呈现出不同的想法、不同的风格,没有一幅画是雷同的,幼儿想象的线条组合及线画作品变化多、创意新,许多是我们教师无法模仿与取代的;幼儿的想象力、创造力有了提升,这不仅从画面中可以看出,从平时的制作及其他活动中都能得到体现,部分没有参加线画系统教学的插班生与本班幼儿有明显的不同,参加美术兴趣小组的幼儿人数每年有增无减;线画教学有助于培养幼儿做事的自觉性、坚持性,在线画活动中坚持性好,创作认真细致的幼儿,在生活中也逐渐体现了这些好习惯,成为班级里的小老师、佼佼者,各方面发展呈现良好的势头。

四、线画教学应注意的问题

在线画教学过程中,我们也发现了一些问题,必须加以关注,不使线画教学走向极端,产生偏差:

(一)不盲目进行教学,应选择合适的线画教学内容。

有些教师在进行教学时为了拓展绘画内容,顺应幼儿兴趣的需要,可能会选择一些不适宜的内容进行教学,结果使线画教学走向极端。如有的老师采用拿来主义,看到什么就打扮什么,毛衣可以用线条打扮、风筝用线条装饰,那么我拿烟灰缸来打扮、拿电视机进行线条装饰,这勿必让幼儿产生一种想法和惯性:画什么就装饰什么。缺少一种审美的眼光去审视。教师可以创造性的选取内容,但应符合审美感觉。大班幼儿线画教学内容的选择,其思路可多方面,但接近幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的并符合审美要求的内容应是幼儿线画的首选。

(二)不将其作为绘画教学的主要内容,应与其他绘画内容、形式相结合。

大班幼儿认知发展迅速、智力发展快,在这一时期也应强调进行情节画的创作,开展多种形式的构图练习,不是将线画内容作为一学期的美术教材,而将线画教学内容作为大班其他绘画内容的有力补充。

(三)不刻意强调绘画结果,而应注重幼儿兴趣的激发、创造力、想象力的培养。

将线画作品作为吸引家长眼球的想法是太过功利了,应让家长理解这种绘画形式的特点,在教学过程中注重幼儿思维的扩展性、流畅性培养,同时渗透一些美术技能,引发他们丰富的想象力,挖掘幼儿的艺术潜质,这些才是线画教学的最终目标。

(四)幼儿线画应从多个方面评价,避免传统单一的评价。

根据幼儿的年龄特点分析作品,看是否与该阶段的心理发展和绘画能力相符合;根据作品内容和形式分析,作品的内容、形式是否表现出幼儿的感受和天性,因为幼儿有属于他们独特的思维方式,他们取材的角度和表现方式,有时是成人难以想象的,因此幼儿画应具有天真、童稚,充满内心情感的特点,不应是模式化和口号式的;看作品是否具有独创性,凡最能反映幼儿个性的作品,往往是最有创造力的;看作品的艺术水平,画面构成饱满,用线大胆肯定,具有美感,充满自信,往往是一幅好的作品。有的幼儿因心理压力较大,画面小心翼翼或造型过分雕凿、修饰,都显得不可爱,就称不上是一幅好作品。

 总之,在大班幼儿线画教学过程中,教师应避免用临摹方法,而采用观察、记忆、体验、联想、欣赏、创作等手段进行启发式教学,不断促进幼儿想象力与创造力的开发,从而为幼儿以后的发展奠定良好的基础。

参考文献:

[1]胡雨心.幼儿绘画讲座(一)——(十一).早期教育,1999(1—11)

[2] 李文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革.幼儿园教育指导纲要(试行)解读,2002(11)

[3] 杨景芝.儿童线画教程.儿童绘画分析与教程,2003(4)

[4] 郭伟新.儿童黑白线条画教程.岭南美术出版社,2003(8)

[5]林琳,罗瑾璟.幼儿绘画构图能力的发展与指导.学前教育研究,2005(12)

[6]Cathy A.Malchiodi.儿童绘画发展的年龄特点.儿童绘画与心理治疗——解读儿童画,2005(2)

[7]赵丽远.学前儿童线画教学内容的选择与活动的组织.杭州江干教育指导中心,2003(10)

[8]佚名.关于线描装饰画教学.少儿书画,2005(10)

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